Training voor een wereld die niet meer bestaat

Vijf miljard euro, dat klinkt als veel geld dat de federale overheid voor de digitalisering van scholen heeft losgemaakt. Daarnaast zijn er de investeringen van de respectieve federale staten. Maar dat is slechts een druppel in de emmer – degenen die het moeten weten. Als u het geld naar de afzonderlijke scholen aftelt, blijft er per instelling net voldoende ruimte over om digitale basisprocessen en technische apparatuur te bevorderen.

Uwe Bettscheider, directeur van het Ritzefeld-Gymnasium van de stad Stolberg in Noord-Rijnland-Westfalen, beschouwt het digitale pact als “startfinanciering”: “De vervoerder moet begrijpen dat IT een permanente taak is.” De hardware en software die voor de school is gekocht, moet professioneel onderhouden en steeds opnieuw bijgewerkt, ook om veiligheidsredenen. “

Geen enkel bedrijf kan digitale apparaten maken voor 1000 werknemers zonder IT-ondersteuning. “Maar op scholen hebben leraren zonder gespecialiseerde training IT-ondersteuning al tientallen jaren verwaarloosd, zelfs als het financieel pijn doet: scholen hebben de ondersteuning van IT-professionals nodig als ze hun technologie dienovereenkomstig upgraden.”

tonen

“De techniek verrijkt het onderwijs methodisch sterk. Het type onderwijs zal niet veranderen.”
Uwe Bettscheider

Op zijn middelbare school heeft Bettscheider al een stap verder gezet met digitalisering en een cloudplatform verworven voor leraren en studenten, evenals whiteboards en tablets. De start-up AixConcept biedt – en ondersteunt – het samenwerkingsplatform voor studenten en docenten met een leerbeheersysteem uit de cloud. Bettscheider wil de interactie tussen student en docent verbeteren. “Een student die bijvoorbeeld thuis in bed ligt met een gebroken been, kan het bord op de computer of smartphone in zijn kamer volgen.”

Bovendien kunnen studenten de cloud gebruiken om taken interactief op te lossen en hun werk beschikbaar te maken voor klasgenoten in groepswerk. Geleidelijk wil Bettscheider alle klaslokalen uitrusten met whiteboards, tablets en digitale meetinstrumenten voor wetenschappelijke vakken. Hij denkt dat studenten in de toekomst geen schoolboeken meer hoeven te sjouwen. “De technologie verrijkt het onderwijs methodisch sterk. Het type onderwijs zal niet veranderen”, zegt de directeur over de digitalisering in scholen.

Ook interessant: krijt en schoolbord in plaats van computer in Silicon Valley

Element5 Digital J Cimc Op Fhig Unsplash
Moeten studenten in de toekomst geen zware boeken meer dragen? (Foto: Element5 Digital / Unsplash)

Studenten met een VR-bril op het gebied van geschiedenis kunnen zich bijvoorbeeld verwonderen over het oude Rome of zelfverzekerd gevaarlijke of uitgebreide experimenten volgen in scheikunde lessen. Bij andere wetenschappelijke onderwerpen, zoals natuurkunde of wiskunde, kunnen 3D-modellen worden gebruikt.

Maar digitalisering zal ook zijn stempel drukken op de inhoud van het onderwijs: “Met de opkomst van digitale kansen en nieuwe thematische gebieden moet het concept van algemeen onderwijs worden heroverwogen.” Deze nieuwe digitale realiteit moet op school worden aangepakt – anders zullen anderen deze taak op zich nemen “, waarschuwt Bettscheider.

Sarah Henkelmann, woordvoerster van het Digital Education Network, ziet een gigantische taak in de grote veranderingen waarmee scholen worden geconfronteerd: “Op dit moment hebben onderwijsinstellingen te maken met inclusie, integratie en digitalisering, plus een schat aan inhoud om ze over te brengen De syllabussen zuiveren en vragen: wat is nog meer relevant? Digitalisering moet een transversaal probleem worden in elk onderwerp. ”

Geen digitalisering zonder de juiste infrastructuur

Maar verre van dat, het debat over hoe studenten fit te maken voor de wereld van morgen is nog lang niet voorbij. Omdat er een urgent basisprobleem is: “Als de internetverbinding actief is, dan loopt alles”, zegt Bettscheider, maar dat werkt niet altijd, zoals veel Duitse scholen, zegt Henkelmann. “Hoewel elke student nu zijn eigen apparaat heeft en browsergebaseerde technologie zou kunnen gebruiken Toepassingen hebben toegang tot leerinhoud. Maar te vaak ontbreekt het nog steeds aan de ontbrekende netwerkinfrastructuur. ”

Volgens een peiling van het peilinginstituut Forsa namens de Vereniging voor Onderwijs en Beroepsopleiding (VBE) dit voorjaar, heeft slechts één op de drie scholen in alle klaslokalen en kamers toegang tot snel internet en wifi. In Oost-Europa is men al veel verder, zegt Henkelmann.

Maar hoe ver moeten de scholen worden gedigitaliseerd? Bestaat er geen risico dat de studenten aan de telefoon peddelen in plaats van zorgen te dragen? Henkelmann begrijpt deze kritiek: “Als het om apparatuur gaat, blijft de grote vraag: heeft elke student echt een computer nodig? Welke toegevoegde waarde heeft dat?”

Lead Rep 1 19 Ctab 1200X1200

Compacte SEO-kennis voor beginners en professionals

In het LEAD-rapport “Workbook SEM / SEO” leert u eerst alle basisvoorwaarden en -hulpmiddelen om eerst aan de slag te gaan, daarna uw bestaande maatregelen grondig te onderzoeken en ten slotte met dienstverleners op gelijke voorwaarden te praten. Dus niemand kan je zo snel voor de gek houden!

Nu downloaden!

Een vraag waarmee hoofdleiders in het hele land te maken krijgen. Bettscheider weet wat hij niet wil: Edutainment, de speelse overdracht van kennis via televisie of computerprogramma’s is niet geschikt voor algemeen schoolonderwijs vanwege de noodzakelijke ontwikkelingsinspanningen en aanpassing aan gegeven curricula, zegt hij. “De studie van John Hattie laat ook zien dat leraren de grootste impact hebben op leren, dus de computer kan alleen motivatie en hulpmiddelen zijn.”

En leraren zullen de belangrijkste rol spelen bij digitalisering. Volgens Henkelmann, met de leraren, “zal het succes van het digitaliseren van de school blijven bestaan”. Maar leraren kunnen studenten nauwelijks in het digitale tijdperk brengen als ze alleen worden gelaten. “Dat is de reden waarom je moet investeren in lerarenopleidingen zodat ze digitalisering kunnen begrijpen en communiceren, anders is het alsof je iemand een auto geeft die geen rijbewijs heeft.”

Leraren beoordelen hun apparatuur als “voldoende”

Als je het de leraren zelf vraagt, zijn deze digitale innovaties vrij ruimdenkend, maar het digitale pact en de reële omstandigheden op het terrein zijn nogal slechte cijfers: volgens een onderzoek van de IT-vereniging Bitkom geloven bijna alle ondervraagde leraren dat de scholen in Duitsland blijft achter in digitalisering in internationale vergelijking. De technische vereisten van hun eigen school beoordelen de leraren daarom op een beoordelingsschaal als “bevredigend” (3,3).

Bijna alle ondervraagde leraren zijn van mening dat de aangekondigde financiering van het digitale pact onvoldoende is. Meer dan de helft geeft aan vaker gebruik te willen maken van digitale technologie. Ze falen echter vanwege ontbrekende apparaten (58 procent), gebrek aan pedagogische concepten (13 procent) of hun eigen digitale kennis (12 procent). Velen zijn ook bang dat de technologie tijdens de les zal mislukken.

Dit toont aan dat de implementatie van het Digitaal Pact niet alleen gericht zal zijn op de apparatuur, maar ook op de opleiding en training van leraren en op een media-ontwikkelingsplan – “waarin het gebruik van technologie op een didactisch verantwoorde manier wordt bepaald”, legt Henkelmann uit. Ze stelt duurzame planning voor: “Als je scholen morgen in nieuwe technologieën stopt en er dan niet meer aan werkt, werkt dat niet, en het zou de moeite waard zijn om stap voor stap te beginnen met het uitbreiden van je netwerkinfrastructuur en -apparatuur. Op die manier kunnen de hele staf en de strategie meegroeien met nieuw werkmateriaal en trainingsculturen – zodat we allemaal mee kunnen nemen. ”

“Ons schoolsysteem is uniform en (…) gericht op industrialisatie.”
Sarah Henkelmann

Bettscheider vindt het digitale pact in principe goed. “Maar ik hoop dat de lokale autoriteiten niet zullen denken dat het probleem is opgelost, dat het op de lange termijn moet worden gefinancierd, en het geld zal bijvoorbeeld niet helpen als er geen verstandig mediaconcept is op school en de computers in de hoek staan. ” Henkelmann ziet het ook zo: “Als de leraar wordt overweldigd door smartboards, dan belanden ze in de hoek.”

Hoewel het digitale pact is ontworpen voor een periode van vijf jaar, ziet Henkelmann dit als het begin van een ontwikkelingsproces dat 15 tot 20 jaar zal duren: “Het gaat om het opleiden van hele generaties in dit land, de politiek heeft dat gezien. omdat het al tientallen jaren niet is geïnvesteerd. ”

Naar hun mening moet het schoolsysteem nog fundamenteler worden gewijzigd: “Ons schoolsysteem is uniform en is al tientallen jaren niet veranderd – het dateert uit de tijd van de keizer en is gericht op industrialisatie, maar industrialisatie is voltooid en digitalisering is nu veel belangrijker en service – we trainen voor een wereld die niet meer bestaat Leerlingen moeten kritisch denken en ethiek leren, ze moeten weten welke rechten ze hebben, en velen studeren af ​​zonder een digitale basis te hebben – dat moet veranderen Bij elke klus die u vandaag met digitale hulpmiddelen werkt – zelfs een tuinman moet op de laptop kunnen plannen – moeten we dapper beginnen aan het digitale tijdperk. ”

“Scholen hebben een ‘State of the Art’ toegang tot de digitale wereld nodig – politiek en bestuur moeten erkennen dat dit een permanente taak is – de IT-wereld draait sneller dan die van politiek en bestuur”, vat Bettscheider samen.

Ook interessant: het digitale klaslokaal

Met dpa-materiaal

Nieuwsbrief & Messenger

Altijd op de hoogte van alle onderwerpen van het digitale leven met de LEAD-nieuwsbrief en de LEAD Tech-nieuwsbrief. Professioneel of privé. In uw inbox of via messenger.

Abonneer u nu op onze nieuwsbrief
Abonneer je nu via messenger

Geef een reactie

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd. Vereiste velden zijn gemarkeerd met *